全国疫情防控形势持续向好，各地纷纷官宣了开学日期，但疫情过后，学生返校，或多或少都存在着一定的心理问题。具体表现在以下几个方面:
第一，疫情后遗症:害怕被病毒传染。虽然返校复课了，但疫情并没有完全控制，尤其是近期国外疫情相当的严重，随着境外输入病例和无症状感染者的增加，即便学校防护很到位，这也是防不胜防啊，所以不止学生，甚至家长心里都是恐慌的。
第二，宅家后遗症:不愿被约束。疫情期间，宅在家里虽然也在进行网课学习，但毕竟不能和学校学习相比。相对而言，学生在家的学习比较松散。自律性、目标性比较强的孩子，学习的状态还不错。可自律性差的孩子学习就非常的散漫，生活也没有规律可言。重返学校以后，这样的学生心理上本能的就有抵触情绪。
第三，学习后遗症:宅家期间停课不停学，可有的孩子根本就不想学，不但没有认真听网课，而且没有认真完成作业。要返校了，作业欠下一大堆，既担心老师批评，又怕在同学面前没面子。
针对以上这些心理问题，所以在返校以后，学校和老师很有必要对学生进行心理疏导。那么，具体怎么做呢?我认为可以从以下几方面做起:
第一，精心设计开学第一课。以“抗疫，从我做起!”为主题，老师事先充分收集视频、歌曲等资料，设计好每一个环节，引导学生参与活动。通过活动，让学生充分全面的了解疫情的相关知识，科学的认识、理解新冠病毒。
如果是家长，也可以通过网络收集相关的资料，让孩子全面的了解疫情，掌握必要的防护知识。
“一切盲目都源于无知!”只要具备了科学的防护知识，学生心里就不会那么恐慌了。
第二，以“假期生活秀”为主题开展一次期初课程展示活动，也可以叫做收心活动。也就是让孩子根据自己的假期生活里的所见所闻所感和自己的所学，结合自己的兴趣特长，自由组合，自选内容进行展示、分享、交流。
通过活动，既让学生感受了学校生活的美好，也增强了学生的自信心，从而对新的学校生活产生向往之情。
第三，老师要艺术的、恰当的处理假期作业未完成的情况，消除学习后遗症。首先，和这些同学交流了解未完成的原因，消除他心理上的恐惧或者抵触情绪。其次，结合新课的学习，换一种方式来处理未完成的作业。针对孩子掌握的情况进行一些必要的练习，其他不必要的作业大可不做。最后，和所有的孩子一起制定新学期的新目标、新计划，畅谈新学期的打算。尤其是未完成作业的孩子，老师要关注他的思想动态，一旦发现问题的苗头，要及时引导并且解决解决。
总之，疫情过后，对学生的心理疏导一定要秉承着用心、耐心和细心的原则，真正的走进学生的心里，和学生做朋友，才能让学生敞开心扉进行交流并且愉快地投入到新的学习生活中去。
